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下载名称:  2013继续教育课程《创造适合学生的教育》学习提纲
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相关说明

2013年清原县 市中小学教师继续教育课程

《创造适合学生的教育》学习提纲

 

前言

1、创造适合学生的教育是一场革命,是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。

2、创造适合学生的教育,关键的关键是要研究学生,使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

3、办学校,搞教育,实际上需要从四个方面努力。第一,教育环境;第二,课程、课堂;第三,教师队伍;第四,学校文化。我们常说环境是教育的基础,课程是管理的重点,队伍是发展的关键,文化是教育的保障。

4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,我们要培养的人应该是德育为先,能力为重,全面发展有个性、有特长的建设者和接班人。

 

                    主题一  探寻教育的真谛

                                 ----重新认识教育的目的

 

1、教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。

2、教育的出发点是把自然的人打造成社会的人,这也是教育的最终归宿。

3、P5寓言故事:森林动物学校以美好的愿望开始,以失败的结局告终,“森林动物学校”的故事给我们带来两个启示:第一,“人皆有才,人无全才,扬长避短,个个成才”。第二,教育应该发现人的强势智慧,教育应该让人的强势智慧充分发展。

4、教育不仅要挑选适合教育的学生,教育更有责任创造适合学生的教育。如何创造适合学生的教育呢?

1)教育要注意受教育者的差异。

教育的功能是把自然人打造成社会人,因此教育就要研究自然人,教育就要研究尊重社会发展的不同阶段对自然人的不同要求。教育在挑选适合教育的学生的同时,要关注学生的差异,与其埋怨差异,不如研究差异,创造适合学生的教育。

2)要使自然人实现社会化,就要发展学生多方面的能力,包括发展学生的学习能力,培养学生的适应能力,锻炼学生的实践能力,提升学生的交际能力。这样才能实现教育的本质的回归。

        案例:锻炼学生的实践能力(p12):面试的孩子能审时度势,结合上海的交通现状,为了节省时间参加的面试,选择乘坐摩托车到达面试现场。这个过程启迪我们:知识的积累是重要的,知识的运用也同样重要。

        案例:提升学生的交际能力(p13):每个学生都要抓住一切机会在陌生人面前展示最优秀的自我。在培养学习能力的同时要发展学生的适应能力,要锻炼学生的实践能力,要提升学生的交际能力,这样我们才能实现教育的本质的回归。

3)教育要尊重学生的情感。

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。学生是有差异的,教师应该关注差异。学生是有情感的,我们的教育更应该尊重学生的情感。

案例(P14):一个三年级的美国男孩,在课上回答“35”大概等于7。面对这样的低级错误,他的老师竟然说“你真了不得,你离成功就差一步了。”在这句话的鼓励下,他能主动举手回答问题了。这件事给了我们一个启示:学生是有灵感的。回答错误的学生也有追求自我尊重的需求,精神需求。尊重学生的情感,关键要落实在课堂上。

4)让学生喜欢我,让学生喜欢我上的这堂课,这就是一种和谐的师生情感。教育者和受教育者之间不是接受教育,不是忍受教育,教育的感觉不是难受,教育的感受是走进享受。

教育者和受教育者之间要想实现和谐,教育者就要注意与学生之间的交流和沟通,要学会倾听,倾听能够实现和谐发展;要给学生提供合适的教育标准,合适才能和谐;在学校里该规范的规范,该选择的让学生选择,选择才能和谐;要让学生在校园里脸上有笑容,享受教育,享受才能和谐。 

5)教育要释放学生的潜能,创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。

         案例(P19):特级教师冯恩洪从五岁小男孩哪儿学会钓鱼。这件事给予我们的启示:学生是有潜在能量的,我们是不是发现其潜在能力,我们是不是让学生的潜在能量在我们的课堂里充分燃烧呢?只要做到这一点,我们就在做创造适合学生的教育的问题上迈出了重要的一步。

6p23浙江省宁波市鄞州高级中学,学校图书馆有10万册的藏书,但图书馆没有墙,没有门,学校定编定岗的时候没有图书馆管理员的岗位设置。10万册图书全开架借书,一年下来,10万册变成了1.6万册。学生说校方越是信任,我们越要对得起这份沉甸甸的信任。这就是教育的最高境界。教育的最高境界是让学生感动,让学生享受适合自己的教育。

 

                主题二    撬起教育质量

                                 --课堂变革和课程建设

 

1、人的教育认识制约人的教育行为。

2、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段。

案例(P27这个老师最后一句话成了严重的败笔。小男孩对这个五角星的渴望老师下意识当中出现的冷漠构成了一个强烈的反差。这个例子告诉我们,创造适合学生发展的教育,需要务实,也需要务虚。课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段,课堂承担着个体社会化的第一责任。

要撬起课堂教学的质量,离不开三大要素:谁来教、教什么、怎么教。

3、            1)课程建设要实现国家教材的校本化。

2)课堂变革和课程建设是撬起教育质量的支点。

3)导学案是个充满争议的话题。是教师在调研学生,依托教材的知识点、难点、重点,根据学生的学情而编写出来的。基本由三部分组成:第一部分本节课涉及的知识点;第二部分本节课的难点和重点;第三部分知识的分层,举一反三,触类旁通之处。导学案是一个平台,涉及国家教材的第二次决策。

2)课堂变革要由讲授走进合作。

    第一种:讲授。讲授课堂有好处,它的知识有系统性,它的逻辑性组织的很严密,但讲授教学有它的缺点。老师不要讲学生已经会的东西,也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样,方能使课堂从低效走进有效,从有效走向高效。

    第二种:合作。课题提效必须由讲授走向合作。合作课堂知识的巩固率高。

         第三种:差异课堂。使用行政班和教学班并存的管理方式,一本教材,三种进度,让学生自主选择,家长参与选择,教师指导选择,管理保证选择,最后规范能提高质量,选择也能提高质量。

案例(P35:英国剑桥大学龙的腾飞剧组曾拍摄过冯恩洪老师的一节课,前40分钟讲的十分漂亮的课一分钟都没播。而从学生把他难住问住始全播完了。电视的旁白说,各位观众都在关注中国经济的持续发展,中国经济的持续发展跟他们在教室里悄悄进行的变革是相关联的,在中国以前老师总是对的,今天中国的老师自己说出了老师怎么可能样样都知道呢,中国的老师自己还想着能者为师。他们教学里悄悄发生的变革托起他们经济的不一般增长。这说明咱们熟悉的要搁置起来,不熟悉的却要拿起来,为的正是我们人口大国向人力资源大国的转变。

4、课程建设释放学生的潜能

撬起教育质量的支点是变革课堂。通过改变传统的以讲授为主的教学方法,由讲授走进合作,由讲授走进差异发展,我们就能把教育质量撬起来。

5、国家课程和校本课程相辅相成,出质量,出人才。

国家课程为主,校本课程为辅,比单纯只有国家课程更能够出质量,更能够出人才。

国家课程要校本化,而校本课程要个性化,从而支撑学生的差异发展。

6、提供选择机会,发展选择能力。

知识经济时代对学生的成长提出的本质要求就是要学会选择。没有选择的机会,学生不可能有特长。选择不是分配,选择不是安排,选择要体现家长的参与性,体现教师的指导性,体现学生的自主性。

7、校本课程的开展,可以提高学生很多的能力。六项保证,建设校本课程

1)思想保证。教育思想不是一蹴而就的,应该抓反复,反复抓。教育思想领导者要有一张婆婆嘴。

2)师资保证。教育不是只让学生学习国家课程,教育还应该允许并支持学生学他感兴趣的东西。这就需要有人会教。组建兼职教师队伍,用兼职教师队伍和专职教师队伍相结合来打造一个支持学生差异发展的师资平台。校本课程的师资队伍要保证贯彻一个原则:把学生交给最好的老师。

3)时间保证。校本课程存在的空间必须是存在于国家课程法制化的基础上,客观上也使我们由潜科学的状态办学进入到依教育法规来安排国家课程的课时。

4)空间保证。校本课程是需要教室的保证的。

5)经费保证。校本课程的出现在第一阶段是需要花钱的。

6)评价保证。校本课程的出现是创造性的劳动。校本课程的课酬要高于国家课程的课酬。

       当我们对校本课程提供思想保证,师资保证,时间保证,空间保证,经费保证和评价保证以后,校本课程就由小到大,由弱变强了。

 

 

                        主题三    育人的第三课堂

                                       --建设积极的教育环境

 

1、使用国家教材,体现国家意志的是育人的第一课堂,是给学生传授知识,发展能力的课堂;允许学生选择,释放学生潜能的是学校育人的第二课堂;第三课堂不是对人的传授知识的课堂,而是对人的行为、情感施加影响的课堂,施加积极的终身的影响的课堂。第三课堂是隐性的。育人的第三课堂指的是学校教育环境。

2、建设隐性的第三课堂

积极的教育环境有哪些标准?

(1)    让每一面墙都说话

中国有两个方面的教育是世界一流的。第一个是工读教育,第二个是幼儿教育。积极的环境是让每一面墙都说话,每一面墙壁都是鼓励孩子的话

       2)既严格规范又鼓励选择的环境

    学校里的各种现象不应该是一分为二的,一面是积极提倡的,一面是反对的。建设积极的教育环境对学校里的各种现象应该是两刀切成三块。第一刀切下来是积极提倡的,要引导学生讲究规范,学会负责,凡是符合这个标准的,我们要树之为榜样,引导学生学习。第二刀切下来我们是不允许学生存在的。但两刀之间有一个广大的中间领域,是允许存在不置可否的。该鼓励的鼓励,该反对的反对,而不置可否的我们难得糊涂。这样可能更符合学校的管理,更有利于构建积极的教育环境。

(3)    给孩子们提供倾诉衷肠的环境

现在要给学生提供倾诉衷肠的环境,很重要的一点是老师不能像老师,老师不能光像老师。

(4)    像建设圣地一样建设学校。苏霍姆林斯基说,学校是人民的圣地,学校是人民的希望。我们要像爱护圣地一样爱护学校。圣地就要有圣地的样子。

3、建设积极的第三课堂。

案例(P54冯恩洪老师在成都参观一个幼儿园,那个环境是他在中国国内教室环境建设上看到的最有视觉冲击力的一个教室。这个幼儿园的美术室是从尊重孩子的个性,保护孩子的个性,张扬孩子的个性起步。如果我们在注意社会发展需要的同时,注意发扬学生的个性,保护学生的个性,那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的结合在一起的教育。

我们给孩子提供的应该是人生必需的而他的家庭不可能提供给他的那一点东西,这是教育的价值。

4、正确认识小环境和大环境

   搞教育就要注意正确的认识我们面对的大环境,关键我们要有一双发现真善美的眼睛。

5、多元起点建设第三课堂。

建设积极的教育环境,开辟育人的第三课堂,这样育人的第三课堂的出现将使我们的学校教育进入到一个全新的境界。这个境界的表现形式就是教育的最高境界---让学生感动,让学生置身于其间不好意思不这样做。

 

                    主题四   为幸福人生奠基

                                    -----实施实效德育

 

 1、德育是社会发展的需要,德育更是积极人生的需要。合适的德育、合适的方法可以给我们带来幸福人生。

 2、德育需要改进也需要加强。

    中华民族有四大缺失:功德缺失,法治缺失,诚信缺失,感恩缺失。我们应该承认社会的缺失折射的是教育的缺失,先有教育的缺失后反映为社会的缺失。

 3、合适的才是最好的

   知识经济时代,一切成功源于四个恰当的原则:安排最恰当的时间,选择最恰当的地点,通过最恰当的人进行最恰当的教育。我们今天在学校里进行的德育工作合适还是不合适呢?要从几个方面进行判断:

第一,要看内容的基础性。成功的教育应该是一课要有一德,少则德多则祸啊。德育内容不是给孩子的越多越好,而是越合适越好。基础的德育要打两个方面的基础,第一个是规范,第二个是负责。

第二,强调过程的体验性。道德认识如果离开道德情感的体验,是没有办法形成道德意志的。

第三,要重视伦理谈话的可接受性。

教育学生要先研究学生,满足学生。先满足后提高,就能增强实效性。

我们今天进行的伦理谈话如何提高它的可接受性呢?第一,要以知识充实,在围绕同一个专题,大信息量面前,思想的门窗都是敞开的,要入情入理入耳入心。第二,要以哲理启迪。德育的实效性来源于合适,我们的内容要合适,过程要合适,方法要合适。

第四,方法比结论更重要。让学生养成去粗取精,去伪存真,由此及彼,由浅入深这样一个人生世界的方法比某一个结论更有价值。

 

 

                        主题五    特长和选择

                                     ---个性特长的和谐发展

 

1、学校管理要用规范保证合格,用选择支撑特长。《中国教育中长期发展规划纲要》里明确指出,走进21世纪,我们要培养的接班人是德育为先,能力为重,全面发展有个性、有特长的建设者和接班人。

2、社会需要合格加特长的人才。

   一个人一生中要准备适应两种考量。第一种考量是总分的考量,第二种考量是特长的考量。

案例(P77 五岁就痴迷上收藏的陈一在北京第十五中学学习。他是中国文物鉴定的奇才。虽然与北京大学资源文物学院无缘,但我们不能怀疑陈一同学没有幸福人生。因为决定他人生幸福的是他的特长,是他文物鉴定的独到眼光。所以从这个角度,我们的社会需要合格加特长的人才。

3、合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性。

案例(P79唐颖招的故事给我们的启发:如果她在高中阶段,像我们很多学校那样日光加灯光,时间加汗水,她的语言特长能够发挥得淋漓尽致吗?因此,真的要发展特长,合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性。

4、合格和特长是相辅相成的关系。

合格和特长之间没有先后关系,它是一个相辅相成的关系,合格能够实现贯彻教育方针,特长也能够贯彻教育方针。

5、规范+选择

6、我们应该怎样发展学生的特长呢?由于现实是重合格轻特长,因此在学校管理当中要实行“规范+选择”。结果是我们偏重的是规范,忽略的是选择。我们应该从以下几个方面发展学生特长:

第一,用选择支撑特长,选择也能出人才。要让学生学有所长,很重要的一点就是要用选择支撑特长。没有选择的机会,学生不可能有特长。P82一个被老师怀疑有多动症的孩子,在良师的指导下,发挥美术绘画天赋,13岁时其作品被广交会选用。,因为他所在的学校尚文初级中学里有24个兴趣小组。这些兴趣小组给这个视觉空间智慧是强势智慧的孩子提供了选择的机会,于是选择赢得了发展。所有在国家需要人才的今天,规范能出人才,选择也能出人才。

第二,选择不是分配,选择不是安排。

       为了实现一代人的全面发展,每一个人应该差异发展,每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。

       我们是让总分把学生推到就业岗位好还是发现人的强势智慧,把人的强势智慧和社会发展的需要结合好呢?要做到这一点,我们不能不重视选择对学生人生价值的重要性。因为学生是有差异的。但是要用选择来保证特长。怎么选择呢?要由学生自主选择,家长参与选择,老师指导选择,管理保证选择。这里很重要的一点是,选择不是分配,选择不是安排。

第三,强调规范的同时,帮助学生用选择支持特长的发展。

学校管理者就是要为学生创造选择的环境,提供选择的机会,让学生在选择的实践当中发展选择的能力。对于特长选择要提高政策保证。卓越不止一种表现形式,卓越也不意味着要求所有的学生都实现一个,都达到一个所谓的优秀标准。直木造梁,弯木造犁,让所有的学生各得其所,各展所长。合格的时候不要忘了引导学生发展特长,强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展。这样就需要学校的管理用规范保证合格,用选择支撑特长。

 

               主题六     享受讲台

                               --实现教师专业发展

 

1、珍惜讲台要在上岗竞争当中展示出来。珍惜讲台就要发展自己,珍惜讲台就要做最好的自我。

2、要让教师享受讲台,作为学校管理者,很重要的一个使命,是努力实现教师专业化发展的一个途径。

3p89高二年级的物理课给我们带来了很多思考。上出这样的好课时需要条件的,其首要条件是热爱讲台,享受讲台。只有先热爱讲台,才能享受讲台。要想有地位,先要有作为。

4、想大道理,做小事情。

   老师三尺讲台上的事情平凡、具体、琐碎,但是具体平凡琐碎的日常事务却关系着国家的强弱兴衰。中国要想从人口大国向人力资源强国的方向转变,就要把中国制造转变为中国创造。那么我们今天的教育承担的责任是培育能够出现中国创造的头脑。要想实现教育的变革,创造适合学生的教育,就需要教师队伍想大道理,做小事情。大道理管小道理,小道理服从大道理。

5 端正教师的位置。热爱讲台,享受讲台,关键是端正我们的位置。当任何一个孩子没有带着笑容走进教室的时候诶,我们的工作就缺位了。缺位会给你的工作带来难受,到位会给你的工作带来享受。

6、热爱讲台是一种职业标准  

7、珍惜讲台才能够热爱讲台。

  1) 珍惜讲台要在上岗竞争中展示出来。珍惜讲台就要发展自己,做最好的自我。老师的魅力有三种,第一种是权利赋予的魅力,第二种是学术赋予的魅力,第三种是人格产生的魅力。离开了教学参考书,我们能具有学术魅力吗?老师拿起书来,养成读书的习惯,是一种内驱力,也是一种外驱力。如果你不养成学习的习惯,那么在师生自荐教材的过程中,你将丧失学术魅力。

  2)珍惜讲台就要改变自己的角色。引导老师珍惜讲台,要注意帮助老师提升精神需求,做学生喜欢的老师。我们要正视自己的弱点,讲究需求的层次性。最低层次的需求是生存需求,第二个层次的需求是安全需求,高于安全需求的是交际需求,尊重需求和自我实现的需求,而生存需求和安全需求是低层次需求。

                    

主题七      自我提高

                                      ---实现教师专业发展

 

   1、教育是智慧的事业,是激情的事业。当我们带着激情,带着智慧,走上三尺讲台时,我们就会欣喜的感觉到,原来太阳每一天都是新的。一个教师照亮了别人,发展了自己,这是符合社会主义经济的价值取向的。只有发展了自己,才能更好的照亮别人,只有发展了自己,才能更长时间地照亮了别人。

     2、养成读书习惯,享受读书乐趣。

        读书能对教育的认识由简单走向庞杂,再从庞杂回归到简单从而发现教育的真谛。

     3、积累经验,学会反思。

        一个优秀的教师认为,更好的课永远是还没有上,接下来要上的那一节课。是自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地,需要有重新审视的环节。

        冯恩洪老师在37岁的时候被评为上海特级教师。他在上《木兰诗》公开课的时候,有学生提问:“中国古代妇女是三寸金莲,木兰只要一脱战靴就暴露了她不是男的,而且十二年不脱战靴不洗脚会是什么样的情景?”那天听课的有350位老师。冯老师一下子就蒙了。认为这个问题回答不出来,特级教师肯定落选了。后来他灵机一动说:“感谢这个同学提的问题,这个问题提的太好了,老师回答不上来,老师怎么可能样样都知道呢?好在今天是350个老师同时教50个学生,请你们问问你们周边的老师,如果你们哪个同学从你们周边的老师那里得到启迪,请你站起来回答这位同学的问题。”这一节课没有回答出学生提出的问题的表现,并没有影响冯老师特级教师的评审。这节课也使我们懂得,学生当中蕴涵着知识的潜能,每一个学生个体可能不如我们,但是一个集体当中永远有超过教他的老师的那一点。一节好课应该把学生的潜能释放出来,这样就会出现期望之中,意料之外的事情。所以教师要学会反思,一个会反思会读书的老师,是一个能挑战自我、超越自我的老师,是一个能做最好自我的老师。

     4、学会合作,实现双赢。

        除了读书和反思,做最好的自己需要我们学会合作。每一个老师的知识结构都有自己的闪光点,同样也存在弱点。把每位老师最擅长的东西组合起来给学生,用教师集体培养学生集体,争取实现教师之间的合作。合作还包括师生合作。创造适合学生的教育,关键在于教师要研究学生。很多成功的教学经验都提出了到学生当中去备课的思想。到学生当中去备课,这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。

     5、做复合型的老师。

        要释放学生的潜能,除了关注他们所学的国家课程外,还要关注他们感兴趣的东西。在学生发展的同时,实现了教师的专业发展,由单科型的老师走向复合型的老师。

 

                   主题八       优化学校文化

                                     ----文化是发展的保障

 

   1、学校里存在的文化大概分为以下四类:第一类是环境文化,第二类是课程文化,第三类是人际文化,第四类是制度文化。

   2、学校管理分三种阶段:第一个阶段人治阶段。学校的管理者要晚睡早起,事必躬亲。第二个阶段法治阶段。学校管理的最高阶段是墙上无制度,员工心中有规范,这个最高阶段我们叫做德治阶段。

   3、实现全员全程过程最优化。

      学校能不能实现全员全程过程最优化呢?在实践当中,要想做到这一点,首先要在心理上接受其艰苦的过程。第一条,全员,我们对每一个岗位上设置的上岗标准、工作流程、奖惩对策都要编制。所以管理文化是一种非常艰巨的智力劳动。

   4、文化的价值在于执行。

   5、全员全程过程最优化的优点:

      第一,它提供了优质教育资源社会效益最大化的文化保障。优质教育社会效益的最大化是通过管理文化的持续优化来实现的、托起的。

      第二,它使过程最优化后实现了标准化。过程最优化大大的推进了教师的职业化。老师在三尺讲台上实际上是有三种形态的。第一种形态是自然人,教师是作为自然人而走上三尺讲台的。第二种形态,教师是作为职业人而站在讲台上的。第三种形态,职业标准的内化加上个性特长的释放,这个时候教师就进入到讲台的最高境界,叫做个性人。我们说的教无定法实际上就是讲台上教师的个性化,这是职业生涯的最高境界。我们讲台上自然人的数量不少,我们今天还没有实现职业行为的职业化。这是我们教师职业发展当中遇到的问题。全员全程过程最优化这个管理流程的锁定就能大大拉动自然人向职业人发展的过程,缩短这个过程。

      第三,它的最大的变化是使学校由人治走进了法制。

   6教育是一项事业,事业的意义在于献身;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。如果一个教师本着献身、求真、创新的态度出现在三尺讲台上,我们就会托起教育质量,就会创造适合学生的教育。在这个过程当中我们也会发现,原来三尺讲台不仅仅是安身立命的场所,而且是实现人生价值的舞台。

 

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 √ 评论者:匿名 发表时间:2019-3-31 9:04:24 IP:183.93.229.51
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