审美陶情、唤起创造
——音乐创造课教学设计及评析
教学内容：人民教育出版社小学一年级下册《快乐的小雨点》改编《风雨雷电交响曲》
教学设计的指导思想：通过启发学生利用现象创造出，自然界中的风雨雷电的不同节奏，并用声音和打击乐模拟创造出暴风骤雨、电闪雷鸣的不同音响效果，从而培养学生感受自然美、创造音乐美的能力。
教学目标： 1 、通过听、动、唱、奏等游戏教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2 、运用打击乐器使学生感受不同的音响效果，从而培养学生感受自然美、创造音乐美的意识。
3 、结合探究合作学习的方法，使学生感受到学习成功的喜悦。
（点评：教学目标明确、具体，如：第一条能从听人手，选择恰当的游戏、律动等创设情境教学方法。第二条根据低年级学生好动、模仿力强的身心特点，从学生的学习过程入手，听动结合。第三条“结合探究与合作的学习方法”培养学生自主学习意识，感受学习成功的喜悦，从而体现课标要求落到实处。）
教学重难点：通过合作探究学习，使学生感受、创造、表现出不同美的音响效果。 '
教学过程：一、创设情境、自由想象
师：（用电子琴模拟雨声）同学们听听这是什么声音？
生：下雨了！海浪声 ……
师：好，我们一起到大自然中去感受雨中的快乐。（播放《春雨蒙蒙地下》音乐），师生律动。
师：你们大家都听到过哪种雨声？用打击乐敲出来，告诉大家好吗？
生：（分别用三角铁、碰铃、双响筒等等大击乐创造出不同的雨声。）
师：哟！这些雨下的真美，我们也来分别敲敲好吗？（师指挥学生敲出不同的雨声。）
 如：细雨、细雨悄悄下
小雨、小雨沙沙沙
大雨、大雨哗哗哗
暴雨、暴雨哗啦啦
请同学们再来听一段音乐，感受一下这是怎样的情景，（师播放《打虎上山》中的前奏曲。）
生：刮风了，好大的风啊！
（点评：情境教学法是音乐课中最有效的教学方法之一。教者从听入手，通过各种打击乐器模拟的风雨声，很快把学生带入音乐意境中。教者又抓住学生的感受，以简洁的语言引导他们在风雨的情景中自由想象。这样，轻松愉快的教学环境便形成了。教学的成功在于学生的参与，教者给学生提供大量的参与和表现的机会。）
二、听动结合、自由表现
师；刮风下雨了，天空还会出现那些现象呢 /
生：劈雷闪电，还有黑云等。
师：你能怎样表现电闪雷鸣呀？
生：（有的用轰轰声音，有的用打击乐来表现。）
师：请大家来评价，哪个声音最像雷电声。
生：军鼓和大鼓、更多的鼓组合一起。
师：好，我们来做一个接龙游戏，用打击乐器表现不同的雨声。
生：（用各种打击乐敲击表现大雨、小雨、细雨、暴雨等）
师：你认为哪些打击乐适合表现大雨、小雨呀？
生：（边敲边认真辨别回答，三角铁、双响筒适合小雨、铃鼓、响板、串铃适合大雨等等 …… ）
（点评：学生在游戏中投入到学习和实践当中去，随着心灵与音乐节奏的融合，学生学习的积极性达到灼热的程度。以“我要学”的学习态度，这样掌握打击乐器的使用技巧和敲击相应的节奏型，就不难了。）
三、审美陶情、唤起创造
师：请同学们看大屏幕（播放《风雨雷电》画面）感受一下风雨交加、电闪雷鸣的情景。
师：讨论一下，我们能否用打击乐器来创造一幅这样的画面。需要分成那些小组呢？
生：我们分成雷电组、风声组、大雨组、小雨组。
师：好，来请各小组先练一下好吗？（让学生分成组后练习。有的用锣、鼓、钹等，还有用声音模拟。）
师：请看老师的指挥，风雨雷电交响曲现在开始了。呜——呜起风了！
生：呜 — 呜 ( 加上表演动作 )
师： 
大雨小雨哗 哗 下
生：用铃鼓、响板等等，加上声音 
哗 哗哗 哗
师：电闪雷鸣——
生 : 
轰隆…轰隆…哐
师： 
风儿风儿走远了
毛毛细雨下起来
生：（声音轻轻地刮起了风、下起了雨。）
师：真了不起，你们创造出了美妙的风雨交响曲。下面请大家听一段音乐，感受一下天气有什么变化了，（播放《百鸟朝风》、《快乐的小鸭子。选段。》
生：雨过天晴，鸟儿飞来了，出彩虹了。
师：我们又可以到外面去玩了，你的心情怎样呢？用打击乐来表现。
生：（随着音乐敲出欢快的节奏）
师：让我们到美丽的大自然中尽情地玩儿吧！下课。
生：（踏着欢快的乐曲，边敲打击乐器走出教室。）
（点评：创造性不能教，但可以唤起。较者采用多媒体教学，使学生重温风雨交加，电闪雷鸣的情景，并使学生的感受升华，引发好奇心，产生创造的欲望。分组的课堂教学形式，有利于发挥学生的特长，又有利于培养合作的精神。于是，在教师指导下，有着学生创造特色的〈风雨雷电交响曲〉淋漓尽致地表现出来了。
这节音乐创造课，教者首先创设一种激发学生积极地、创造性地参与活动和能调动学生自发性的，宽松愉悦的气氛，然后，步步深入，由想象创造，完成了教学任务。课堂结构严谨，气氛热烈教师的作用体现在对学生体验和探索音乐现象的引导上，而不是控制学生发现的途径和范围。这正体现出改革的精神，学生的创造力的产生和发展，不能由外部加强。本节课教者恰倒好处地激发学生的热情，鼓励学生积极参与实践活动，感受创造的愉悦，在逐步引导学生感受美、体验美、创造美的过程中，完成教学任务，培养了学生的创造意识和创造能力。）
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